实施“全童入队”的教育方针以来，全体少年儿童在队组织中接受教育，健康成长，，使少先队百花园中呈现出一派欣欣向荣的景象。但是“全童入队”也为少先队组织带来了一些弊端，如孩子缺少激励力量，老师手中缺少一些鼓励手段等。在取其利的同时，如何去其弊？于是少先队组织的分层教育便成为少先队深入改革的重大课题。我校在综合了各级少工委相关意见及其他地区、学校的一些做法的基础上，深入进行了儿童团的实践。实践结果证明：儿童团具有科学的辅导机制，体现了少年儿童组织和教育的层次化，是“全童入队”教育方针的有益补充，为队前教育提供了广阔的发展空间。

一、儿童团教育的系统化是队前教育的有力保障。

　　1、儿童团的组织形式颇具特色。儿童团附属于少年先锋队，是少先队的预备队，以一年级和二年级上学期的儿童为主体。在实践中，我们制定了一整套的儿童团章程来作为指导：制定了儿童团的名称、领导、目标、标志、呼号等。一年级新生入学后，少先队大队从联谊中队选派优秀的少先队员为小辅导员，对新生进行儿童团的团前教育。当儿童了解了儿童团的基本知识后，在少先队代表大会上举行隆重仪式，正式加入儿童团。儿童团长由少先队大队部委派，正副班长、组长由儿童团员民主选举产生。儿童团员经过一年多的教育，于次年少代会加入少先队。

　　2、我们的小红星儿童团具有科学的多重辅导机制。儿童团成立后，少先队大队部组织四年级各中队和各儿童团建立“联谊中队”，实行少先队“全队带童”。各中队又选派4名品学兼优的少先队员担任儿童团的常务小辅导员。为了帮助小辅导员担当起辅导的重任，少先队由聘请低年级班主任担任各个儿童团的辅导员。儿童团的所有辅导员都在大队辅导员的领导下开展工作。小辅导员与儿童团员年龄相仿，彼此兴趣和爱好相近，思想与感情容易沟通，能发挥教师所不能替代的作用。但是，建立小辅导员制决不意味着中队辅导员责任的放松，而是辅导“大孩”教“小孩”，同时又让“大孩”在教“小孩”的过程中实现自我教育。这样便形成了中队辅导员精心辅导小辅导员、大小辅导员合力教育儿童团员茁壮成长的双层辅导链。

　　3、儿童团的教育活动系统化。儿童团的活动分为常规活动和随意性活动。常规活动是指每月一次的班队活动课，小辅导员在中队辅导员的指导下，带领儿童团员上队课，学习少先队知识。随意性活动一般指闲暇时间，小辅导员协助班主任配合学校开展活动。

　　完善的组织建设使儿童团员们收到了良好的队前教育，从而更坚定了他们的决心，鼓舞了他们的斗志：准备加入少先队！

二、儿童团教育活动灵活多样性是队前教育的重要依托。

　　在儿童团里，活动使孩子们的实践，是提高儿童团员整体素质的重要抓手。学校根据低年级儿童的特点，将组织教育、品德教育、养成教育、集体主义等教育目标有机地结合起来，并融合在活动之中，使儿童团员在快乐的活动中接受了教育。

　　1、活动有情趣。

低年级儿童识字不多，思维以形象、直观为主，活动以娱乐、游戏为主。如“献本领”、“找朋友”等活动，使儿童在娱乐游戏中表现生活、学习生活，发挥想象力和创造力，陶冶情感，磨练意志，萌发与强化集体意识。

　　2、活动中充分发挥了儿童的主体作用。

低年级儿童有参加集体活动、在活动中表现自己的强烈欲望。活动能培养他们的自信心，激发他们思维的火花、创新的欲望。儿童团的活动根据儿童的心理特征，为儿童创设了展示才华、发挥个性特长的舞台。如“于是长同乐”是孩子们最开心的活动，他们为了向师长展示自己的风采，努力学习一项本领，如：绘画、舞蹈、书法、唱歌、手工等。活动因人而定，各显身手，使每个人的特长都得到了充分的发挥。

　　3、在儿童团中，小阵地的建设尤为重要。

　　阵地活动提高了儿童团员自我管理、自我教育的能力。如值勤岗由全体团员轮流参与，看见有谁在走廊、教室奔跑或叫嚷，便上前劝阻；看见地上有纸屑主动捡起；看见谁有困难主动帮助；每天检查教室卫生等等。儿童团员们在这一天中要以小主人的姿态做好一切值勤工作，充分发挥主体性和积极性。此外，“小书柜”、“故事日”、“智囊团”、“歌舞台”、“孝敬日”等阵地活动也一起生动性、趣味性、形象性深受小团员的喜爱，孩子们在活动中提高了能力。每年9月下旬，学校都会组织他们到国旗班护卫队进行参观，并举行“儿童团总结表彰大会”，在会上回顾一年的学习成果，表彰优秀儿童团员。儿童团教育活动的灵活多样性为少年儿童的学习提供了广阔的空间，使队前教育的重要依托。

三、儿童团使队前教育结出丰硕成果。

　　1、儿童团的教育，从组织上保证了教育管理的层次化。这一组织归属少先队领导，但又有自己的章程，自成体系，并在教育内容、活动方式等方面相互联系，这就在组织上实现教育管理的层次化，避免了大小“一刀切”。

　　儿童团的教育，提高了未来少先队员的整体素质。

　　2、儿童团的教育，使“我是小主人”的组织氛围形成，通过孩子们一起游戏、一起学习，培养了团结协作、自主自立意识；通过与小辅导员的交往，学会了关心与互助；通过活动，他们在实践中体验到了自我发现、自我表现、自我实现的最大乐趣；通过学习自我管理，培养了他们动手、动脑的能力。儿童团教育为少先队输送着合格的、高素质的少先队员，是真正的少先队的预备队。

　　3、儿童团的教育，培养了少先队员的独立工作能力和创新意识。

　　“全队带童”和小辅导员制度，为少先队员提供了锻炼的机会和施展才华的舞台。其一，少先队真正担负起了儿童团的领导责任，角色转变，带来了少先队员的光荣感、自豪感和责任感；其二，在活动中，培养了少先队员的独立工作能力，包括组织管理能力、口语表达能力、交往能力；其三，培养了少先队员的创新精神和实践能力。儿童团的活动是丰富多彩的，而且必须符合低年级儿童的特点，这就要求少先队员在组织活动中不断创新。小辅导员们经常为讲好一节课共同策划游戏、策划奖励方式，制作电脑课件，甚至自制奖品和礼物。几年间，涌现出一批善于合作、有能力的少先队员。

　　4、建立儿童团，还初步解决了低年级班集体建设难、低年级辅导员工作压力重等问题；从社会与家庭角度看，儿童团标志小红星的佩戴、组织的教育，使孩子们更早地形成了“社会人”的概念。

　　在几年的实践中，儿童团的收获是满盈盈的。孩子们喜欢儿童团，乐于参加儿童团组织的活动，更加向往少先队。在孩子们心中，一颗颗小红星指引着他们的前程！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　北京景山学校
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　少先队大队委员会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年6月

四年级小辅导员正在给一年级儿童团员上队课

丰富多彩的儿童团活动

召开“告别小邋遢”主题班会

小红星儿童团阵地建设

儿童团员展示自己所学的本领

儿童团员到国旗班护卫队参观、召开总结表彰大会

小红星儿童团建团仪式

我们入队啦！